lunes, 30 de septiembre de 2013

Trabajo en Casa Lunes 30


En Matemáticas, hemos aplicado los números naturales en la vida real. Un décimo de lotería y sus repartos económicos en caso de premios.
Sabemos que según el número de cifras que coincidan con nuestro décimo obtendremos mayor o menor premio económico.
Mientras que en Lengua, nos hemos dedicado a repasar los contenidos del la Unidad 1 referentes a la búsqueda de acepciones de dos entradas en el diccionario, ordenar alfabeticamente . Escribir palabras según el número de sílabas. Y por último, determinar los elementos de la comunicación.

Para casa nos queda el siguiente trabajo:
Matemáticas--Pág 19 ....Ejercs..1,2,6,7,8.
Lengua--Pág. 14 ....RESUMO....Ejerc. 1-4

viernes, 27 de septiembre de 2013

Trabajo en Casa Viernes 27

 Hoy viernes, en la clase de Matemáticas hemos realizado una actividad de cálculo mental con la multiplicación. Nos ha resultado divertido descubrir cual era el patrón a seguir.
También hemos corregido los ejercicios sobre los números de 7 cifras. Estamos a punto de terminar la Unidad 1 por lo que empezamos a pensar en la prueba escrita de la semana que viene. Creo que les está resultando fácil la Unidad.
En la clase de Conocimiento del Medio, descubrimos los restos encontrados de la Prehistoria en la Región de Murcia. Algo muy interesante que vimos hoy son los recursos que disponemos en el enlace Región de Murcia Digital. Logo Regmurcia.com - Inicio en la que podremos hacer visitas virtuales.Empezad por el icono donde pone Historia como hicimos en clase.
En la clase de Lengua , nos hemos dedicado a  hacer lectura comprensiva sobre un texto. Han tenido que resolver unas cuestiones en grupo. La idea final era que leyesen un texto entre todos pero algo ocurrió y hemos tenido que pasar al "plan B".

jueves, 26 de septiembre de 2013

Trabajo en casa Jueves 26

MATEMATICAS: pág 15... ejercicios 7-9
                              pág 16... ejercicios RESUMO  y REFUERZO...ejercicios 1-4

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Trabajo en casa Sexto Miércoles 25



Conocimiento.
Elabora un mapa de conceptos o esquema de los Celta e Iberos.
Elabora un esquema de Tartesos y los pueblos colonizadores.
Pág. 173 ,,,Ejerc. 1,2.

Trabajo de casa Miércoles 25




  • Conocimiento del medio:    Pág 177 ... Copiar y Estudiar cuadro.... Ejercs. 1 al 4
  • Lengua :  Pág 9...Copiar Cuadros...Ejercs....1 al 5
    •      Pág 11 ..Copiar Cuadro...Ejercs....1 al 5

martes, 24 de septiembre de 2013

Deberes Martes 24

Concimiento del Medio...Pág 175 Ejer. 1  y Busca las 7 diferencias

Matemáticas...Pág 15/16  ....Ejer. Del 1 al 6

lunes, 23 de septiembre de 2013

Hola sextoooo....

Con esta entrada, damos la bienvenida a los alumnos y alumnas de Sexto a los cuales también le daré el área de Conocimiento del Medio.
Empezamos a trabajar también la Unidad 13. La Prehistoria
Os dejo el siguiente enlace para poder trabajar algunos contenidos de clase.

Deberes lunes 23


Recordad que también hay alguna tarea de Lengua.
Instrumentos musicales que sean palabras agudas.
Utensilios de clase que sean palabras llanas.
Y de alimentos  que sean palabras esdrújulas.
Los que tengan faltas en el dictado.

sábado, 21 de septiembre de 2013

Castillo de El Puerto de la Cadena

El Castillo 

 Hoy salí un rato para hacer senderismo y subí al Castillo de El Puerto de la Cadena.
Es una subida con una pendiente bastante pronunciada por donde la subí hoy. Me han dicho algunos senderistas que hay otras rutas alternativas más suaves pero más largas.
Claro que, después de un gran esfuerzo , lo mejor ha sido disfrutar las vistas desde ahí arriba.
Os voy a dejar un poco de historia sobre este Castillo y las fotos que he realizado.
Vistas de Murcia al fondo.


Vista de el Mar Mediterráneo reflejado


¡ Quizás alguien habitó esta cueva!


Marca de dirección 



Extraigo de la verdad.es un artículo de José María Galiana que describe la ruta y el lugar mucho mejor de lo que lo haría yo:
“A menudo, cuando amanece, la neblina invade la rambla del Puerto de la Cadena, curso de agua esporádico que vierte su caudal al valle del Segura. A lo largo del cauce, generoso en restos arqueológicos, pozas de agua cristalina y frondosa vegetación, se han documentado tortugas fósiles del mioceno de más de un metro de longitud (debieron ser desplazadas mar adentro por las corrientes), y esparcidas por la ladera aún se descubren restos de cerámica argárica. Paso natural del campo de Cartagena al valle del Segura, la rambla conserva tramos de la calzada romana que enlazaba Cartagena y Toledo, así como un centenar de círculos excavados en la roca correspondientes a las piedras de molino que extrajeron los musulmanes en el siglo XIII.
Durante la Edad Media, el Puerto de la Cadena fue una de las vías de acceso a Murcia desde la costa (entonces se llamaba Puerto de Cartagena). En 1432 se llevaron a cabo obras de acondicionamiento para facilitar el paso de las carretas, y en 1480, Alonso de Sevilla, «maestro de calzadas», realizó las reformas pertinentes «a cambio del usufructo del camino y el cobro de la renta que produjera durante cinco años».
Ese peaje fue denominador común durante siglos; evidencia de ello son las Casas del Portazgo situadas estratégicamente en la primera y más pronunciada curva del puerto en dirección a la ciudad departamental, más arriba del caserío de La Paloma. Portazgo tiene un doble significado: derechos que se pagan por pasar por un sitio determinado de un camino, o edificio donde se cobran.
Serafín Alonso, autor del Libro de los castillos y fortalezas de la Región de Murcia, indica que el «control de las galeras y correos a caballo, diligencias y carruajes de labor, así como el pago del portazgo por las viandas y otros artículos de consumo sujetos al pago o alcábala (pescado, carne, huevos, etc.,) se realizaba en las construcciones levantadas a la bajada del camino». Era imprescindible pagar las tasas «para que quitaran la cadena» de ahí el topónimo de Puerto de la Cadena.
Hasta mediados del siglo XX, las ramblas han sido espacios transitados y llenos de vida debido a la existencia de fuentes, caza y vegetación. Legendario cruce de vías pecuarias donde los pastores celebraban sus asambleas, de aquí partía la cañada real de Torreagüera de 23 kilometros de longitud hasta adentrarse en el reino de Valencia.
Cuando el excursionista se adentra en la rambla, a la altura de las casas del Portazgo, agradece la espesura del pinar, el aire que mece las cañaveras, la amenidad de una rambla poblada en sus comienzos de granados, limoneros, olivos e higueras. Inmerso en la pinada, sale al paso un cipresal, y flanquean el sendero eucaliptos, baladres, algarrobos, plantas aromáticas, muros de presa, canaletas y pozas de agua que, en ocasiones, estrechan el camino. Al otro lado de la autovía, junto a las casas del Portazgo, se ven los muros del castillo del Portazgo que alardeaba de tres torres prismáticas macizas, y se comunicaba visualmente con la fortaleza del Puerto de la Cadena, incrustada en el Morrón, a 531 metros de altura, una muela muy escarpada de difícil acceso por la cara septentrional.
Desde la fortaleza, dominando la antigua cañada, se avista todo el campo de Cartagena, las sierras prelitorales, el Mar Menor y las vegas del Guadalentín y del Segura, privilegiada atalaya desde la que se hacían fuegos y ahumadas para avisar de las incursiones piratas. De planta cuadrangular y muros de tapial a base de mortero, tenía cincuenta metros de lado por uno de grosor y diez torreones de planta rectangular y catorce metros de altura. Fue el último sueño de Ibn Mardanish, el legendario Rey Lobo que hizo de Murcia la capital del Levante peninsular. Ahora, ocho siglos más tarde, incrustados en la escarpada meseta, los muros maestros de aquel castillo inacabado se esparcen por el Morrón, espacio habitado desde la Edad del Bronce.
De la rambla a la cima hay unos tres kilómetros de continua pendiente siguiendo una senda de un metro de anchura que va ganando altura y nos lleva a rincones de quieta inmediatez y cielo fragmentado. La pendiente va bordeando otra rambla hasta llegar al collado Mosqueras. Finalmente, ascendiendo entre rocas, se alcanza el castillo por la cara norte. La mejor opción es seguir el sendero que rodea la fortaleza y ganar la cumbre por la vertiente meridional. Merece la pena.
El aire frío de estos días barre las ruinas del castillo del Puerto de la Cadena, construido sobre restos fenicios y un «castro» romano (de hecho, el tipo de planta del castillo no es árabe).
Abajo, el sol dora los muros del castillo del Portazgo, propiedad de un conocido empresario murciano. Se alza en una quebrada estribación de la sierra y sus defensas se limitan a las tres torres macizas prismáticas citadas con anterioridad. Como el castillo de la Atalaya, descubre la entrada del largo y serpeante desfiladero surcado por la calzada romana que, tras salvar el Puerto de la Cadena, se dirigía al caserío de Voz Negra, villa romana situada en las inmediaciones de Alcantarilla”.
  • Recorrido total: 4,800 Km.
  • Desnivel: 322 m.
  • Cota máx.: 528 m.
  • Duración: 3 h.

Programación Didáctica Conocimiento del Medio



UNIDAD 13:  La Prehistoria.


COMPETENCIAS BÁSICAS                                                                                        

Conocimiento e interacción con el mundo físico.
-  Saber cómo se estudia la historia y cuáles son sus fuentes y sus edades.
-  Conocer cómo fue la vida de los primeros seres humanos en el mundo y en España.

Cultural y artística
-  Valorar como fuentes para el conocimiento del pasado de las sociedades más primitivas algunos de los hechos culturales y manifestaciones artísticas, como los menhires o las pinturas rupestres.

Matemática
-  Trabajar con las unidades de tiempo para ubicar y ordenar acontecimientos históricos.

Social y ciudadana
-  Ser respetuoso en los entornos en los que haya restos históricos.
-  Apreciar y respetar el trabajo de los historiadores.

Tratamiento de la información y competencia digital
-  Realizar visitas guiadas virtuales a algún museo arqueológico.

Comunicación lingüística
-  Ampliar el vocabulario con términos propios del estudio de la historia y de la prehistoria.
-  Escribir una breve redacción que exponga las diferencias más significativas entre el Paleolítico y el Neolítico.

Aprender a aprender
-  Observar imágenes que representen escenas de la vida en el Paleolítico y en el Neolítico e interpretar el cambio que supusieron para los seres humanos algunos descubrimientos.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
-  Valorar la importancia de recopilar información para ampliar de forma autónoma los conocimientos.


OBJETIVOS                                                                                                                     

  1.  Comprender qué es la historia, qué son y cuáles son las principales fuentes históricas.
  2.  Conocer las edades en las que dividimos la historia y los períodos de la Prehistoria.
  3.  Conocer cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades históricas.
  4.  Conocer la duración aproximada de los dos grandes períodos de la Prehistoria y las principales características del modo de vida del Paleolítico y Neolítico, destacando la aparición de la ganadería y de la agricultura.
  5.  Conocer la cronología, los restos y las zonas de ocupación de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.
  6.  Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.
  7.  Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS                                                                          

Del 16 al 30 de septiembre de 2013

-  La historia como ciencia, sus fuentes y el cómputo del tiempo.
-  Las edades históricas, su duración y los hechos que las separan.
-  Duración y características más destacadas del Paleolítico y del Neolítico.
-  Importancia de la aparición de la ganadería y de la agricultura.
-  El Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad: cronología, zonas de ocupación y manifestaciones culturales.
-  Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico resaltando sus diferencias.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN                                                                                  

-  Conocer las edades de la historia y su duración.
-  Conocer los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico.
-  Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.
-  Interés por conocer diferentes fuentes históricas.
-  Análizar los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico resaltando sus diferencias

INDICADORES DE EVALUACIÓN.                                                                           

. 1.1.  Indica qué es la historia y cuáles son las principales fuentes históricas.
  2.1.  Indica cuáles son las edades históricas y en qué períodos se divide la Prehistoria.
  3.1.  Conoce cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades históricas.
  4.1.  Señala la duración aproximada y las principales características del modo de vida del Paleolítico y Neolítico.
  5.1.  Indica la cronología del Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad.
  5.2.  Señala los restos y las zonas de ocupación de los habitantes del Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad.
  6.1.  Indica algunas manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.
  7.1.  Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.



METODOLOGÍA                                                                                                             

-  Analizar y comentar las imágenes del libro y del atlas para que el alumnado haga y se haga preguntas sobre las formas de vida en la prehistoria.
-  Establecer los siguientes paralelismos por oposición: cazadores-recolectores y ganaderos-agricultores; nómadas y sedentarios; grupos familiares y poblados...


MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

-  Libro del alumno, cuaderno de actividades.
-  Pizarra digital actividades interactivas.
-  Enlaces y vídeos del Blog de clase.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

-  Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
-  Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
-   Presentación de los trabajos con orden y limpieza.
-  Realización del cuadernillo de refuerzo.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN                                                                                  

    • 70% controles
    • 10% cuadernos del alumno
    • 10% cuaderno apoyo.
    • 10% comportamiento y actitud
En la prueba de evaluación (controles) la valoración de las preguntas, a consensuar por los tutores.
-  Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN                                                                          

-  Control de recuperación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

-   Adaptación curricular para  los alumn@s NEE.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES                         

-  Desarrollo de la actividad Elaboro una línea del tiempo.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

-  Lectura: Una excavación arqueológica.


FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

-  Empleo de la pizarra digital que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.


EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

-  Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasados es una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.



Programación Didáctica Matemáticas



Programaciones de Matemáticas


UNIDAD 1: Los números naturales

COMPETENCIAS BÁSICAS                                                                                        
Matemática
-  Reconocer los distintos usos y significados de los números.
-  Elaborar y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones, etcétera.

Social y ciudadana
-  Valorar la importancia de las relaciones personales.

Conocimiento e interacción con el mundo físico
-  Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días y facilitar una mejor comprensión del entorno.

Aprender a aprender
-  Comprender, analizar y resolver problemas.
-  Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.

Comunicación lingüística
-  Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo.
-  Interpretar mensajes que contienen números.

Información y competencia digital
-  Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
-  Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades.



OBJETIVOS                                                                                                                     

  1.  Reconocer los usos y las funciones de los números en la vida diaria.
  2.  Identificar los distintos órdenes de unidades del sistema de numeración decimal hasta las unidades de sexto y séptimo orden.
  3.  Conocer y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal; órdenes de unidades, equivalencias y valor de posición de las cifras.
  4.  Leer y escribir números de hasta siete cifras.
  5.  Descomponer y componer números de hasta siete cifras.
  6.  Comparar y ordenar números utilizando los signos correspondientes.
  7.  Aproximar números a la unidad de millar y al millón.








CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN                                                                     

Del 16 al 30  de septiembre de 2013

-  La utilidad de los números: números para contar, identificar, calcular, medir, ordenar…
-  Representación y descomposición de números de hasta siete cifras.
-  El valor de posición de una cifra en un número.
-  Lectura y escritura de números.
-  Representación de números en la recta numérica.
-  Comparación y ordenación de números.
-  Aproximación de números a la unidad de millar.
-  Los números de siete cifras: equivalencias entre las diferentes órdenes de unidades.
-  Aproximación a la unidad de millón.
-  Cálculo mental: sumar y restar centenas completas.
                 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-  Leer y escribir números de hasta siete cifras.
-  Componer y descomponer números de hasta siete cifras según el orden de unidades y el valor de posición de las cifras.
-  Establecer equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.
-  Comparar y ordenar números.
-  Aproximar números.

INDICADORES DE EVALUACIÓN                                                                             

  1.1.  Identifica situaciones en las cuales se emplean los números.
  1.2.  Interpreta la función que cumplen los números en las situaciones en que se utilizan.
  2.1.  Comprende las reglas de formación de números en el sistema de numeración.
  3.1.  Establece equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de nuestro sistema de numeración.
  3.2.  Identifica el valor de posición de distintas cifras en un número.
  4.1.  Lee y escribe correctamente números de distintas cifras.
  5.1.  Compone y descompone números según el valor posicional de sus cifras.
  5.2.  Compone y descompone números según sus órdenes de unidades.
  5.3.  Conoce y utiliza las equivalencias entre órdenes de unidades hasta la unidad de millón.
  6.1.  Compara y ordena números utilizando los símbolos correspondientes.
  7.1.  Aproxima números a la unidad de millar y al millón.


METODOLOGÍA                                                                                                             

-  A pesar de la experiencia ya adquirida por el alumnado en el trabajo con números, conviene reforzar algunos aspectos que son básicos, tales como el significado y el valor de cada una de las cifras de un número, con el apoyo de ábacos u otros materiales, así como el afianzamiento de la magnitud de un número. En el caso de la centena de millar y del millón, este aspecto tiene mayor importancia, ya que debemos ofrecer a los alumnos referencias concretas y próximas a ellos que les permitan hacerse una idea de cómo de grande es un número (habitantes de una ciudad, kilómetros recorridos, etc.).
-  La adquisición del sentido de la cantidad que representan los millones no es fácil, ya que estos números están lejos de la percepción directa de los niños al no ser susceptibles del conteo directo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS         

-  Libro del alumno
- El blog de aula de 5º
- Pizarra digital.
- Recursos interactivos de la red a través de internet y de la intranet del colegio.
- Uso del ordenador de aula
-  Cuadernos de actividades.
-  Recta numérica graduada para situar y localizar números.
-  Cuaderno complementario.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN                              

-  Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
Revisión de:
·         Cuaderno de Actividades del alumno.
-  Seguimiento de la evaluación continúa en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN                                                                                  

-  *PRUEBA DE EVALUACIÓN (70%)

Consta de:
        -Contenidos de la Unidad.

*TRABAJO DIARIO Y ACTITUD EN CLASE (30%)

Este trabajo se valorará  teniendo en cuenta:
-La presentación de sus trabajos (caligrafía, ortografía, disposición ordenada y limpieza).
-La realización diaria y completa de los mismos.
-El estudio diario de aquellos contenidos que se señalen en clase.
-Trabajar el cuadernillo complementario de refuerzo.
-Comportamiento: El alumno deberá mantener un comportamiento adecuado en clase

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN                                                                          

-Prueba de evaluación adaptada (contenidos mínimos).

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD                                                       

-  Para todos los alumnos y alumnas:
-  Actividades de refuerzo y ampliación contenidas en la guía.
-  Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a la unidad.
-  ADI adjuntas a la unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES                         

-  Juegos de tarjetas, recortes de prensa… para afianzar el concepto de número y su utilidad en la vida cotidiana.

FOMENTO DE LA LECTURA                                                                                     

-  Lectura: «Los números están en todas partes» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC                                                                                               

-Pizarra digital.
-Empleo de los ordenadores portátiles en el aula.
-El blog de aula.
-Infinidad de enlaces interactivos.

EDUCACIÓN EN VALORES                                                                                       

-  Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las relaciones personales.


RECURSOS DEL BLOG DE AULA

1.    NUMERACIÓN DECIMAL 

2.    SISTEMAS DE NUMERACIÓN

3.    NUMERACIÓN 

4.   NÚMEROS NATURALES

5.   LECTURA ESCRITURA Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

6.   LECTURA Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

7.   ESCRIBIR NÚMEROS

8.   PENSAR Y ESCRIBIR NÚMEROS

9.   ORDENAR NÚMEROS

10.               ORDENAR NÚMEROS (I)

11.               DICTADO DE NÚMEROS

12.               ACTIVIDADES PARA IMPRIMIR

13.               BALANZA NUMÉRICA